Перечень критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности педагогических работников

Содержание

Показатель используется для учителей ГБС(К)ОУ I–VI видов и учителей специальных (коррекционных) классов VII вида МОУ).

При оценке результатов выполнения учащимися школ (классов) VIII вида диагностических заданий и контрольных работ, разработанных методическим объединением образовательной организации, учитывается степень психического недоразвития и структура дефекта *

Положительная динамика результатов освоения образовательных программ обучающимися и их показатели не ниже средних в крае (показатель используется дифференцированно для учителей, осуществляющих обучение по общеобразовательным программам в ГБС(К)ОО I–VII видов и учителей специальных (коррекционных) классов VII вида МОО * );

Результаты выполнения учащимися школы (класса) I–VII вида краевых диагностических и контрольных работ по предмету *

По данной работе средний балл (отметка) по классу (классам) выше средне-краевого балла (отметки) или равен ему.

В специальных (коррекционных) школах (классах) края * по данной работе средний балл (отметка) по специальному (коррекционному) классу (классам) выше средне-краевого балла (отметки) или равен ему.

Средний балл по классу составляет 14,4.

Средний балл по краю составляет 13,47.

Выполнили работу 58% учащихся.

Форма перечня критериев и показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников аттестуемых в целях установления первой квалификационной категории по должности «воспитатель».
материал на тему

Форма перечня критериев для аттестации пеагогических работников.

ФОРМА № 1 к разделу 1 Перечней критериев и показателейдля оценки профессиональной деятельности педагогических работников,

аттестуемых в целях установления первой квалификационной категории по должности «воспитатель»

« Результативность профессиональной деятельности по выявлению и развитию у воспитанников способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности»

Фамилия, имя, отчество аттестуемого__ Штомпель Виктория Александровна _______________________________________________

Место работы (полное наименование организации с указанием муниципалитета), должность — Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №23 станицы Петровской муниципального образования Славянский район, воспитатель _________________________________________________________________________________________________________

Участие воспитанников в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (п.п. 1.1, 1.2, 1.3, 1.4)

Наименование конкурсного мероприятия

Оценка профессиональной компетентности педагогических работников и аттестация кадров

Статус мероприятия (интеллектуальный, творческий, спортивный)

Направленность конкурсного испытания

Уровень конкурсного мероприятия

Конкурс-выставка детского творчества среди учащихся образовательных организаций МО Славянский район «Чудо Елка-2017»

С 15.11. по 15.12.2017г.

(приказ управления образования муниципального образования Славянский район, от 27.12.2017 года №1929, подписан исполняющим обязанности начальника управления образования Синтищевым О.А.)

Международный дистанционный конкурс «Старт»

Котов Матвей Владимирович

Подготовительная к школе группа

(диплом, выдан ООО «Ведки» 2017г.)

Международный дистанционный конкурс «Старт»

Колесник Алина Олеговна

Подготовительная к школе группа

(диплом, подписан Директором ООО «Ведки» Янковским Н.О.,2017г.)

Международный дистанционный конкурс «Старт»

Школа Анастасия Николаевна

Подготовительная к школе группа

(диплом, подписан Директором ООО «Ведки» Янковским Н.О., 2017г.)

Электронный адрес размещения материала: http://nsportal.ru Штомпель Виктория Александровна

Дата заполнения: 07.02.2018г.

Достоверность информации о результатах работы аттестуемого подтверждаю:

Заведующий МБДОУ Д/с №23 И.Л.Рудинская

Ответственный за аттестацию С.А.Лаптий

Аттестуемый педагогический работник В.А.Штомпель

ФОРМА № 2 к разделу 2 Перечней критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности педагогических работников,

аттестуемых в целях установления первой квалификационной категории по должности «воспитатель»

«Личный вклад педагогического работника в повышение качества образования и транслирование опыта практических

результатов профессиональной деятельности»

Фамилия, имя, отчество аттестуемого_ Штомпель Виктория Александровна _____________________________________________________

Результаты трансляции опыта практических результатов профессиональной деятельности (п. 2.1)

Полное наименование мероприятия (тема)

Форма представления результатов

Тема представленного опыта

ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» филиал в г.Славянск-на-Кубани

09-10 февраля 2018 года

«Обобщение педагогического опыта работников ДОО в контексте ФГОС ДО»

Выступление из опыта работы (сертификат ФГБОУ «Кубанский государственный университет» филиала в г.Славянске-на-Кубани, подписан И.о.директора филиала Леус О.В.

НОД для подготовительной к школе группы по теме: «Золотая Осень»

Управление образования МО Славянский район

Районное методическое объединение воспитателей групп младшего дошкольного возраста

«Реализация художественно-эстетического направления развития дошкольного возраста в аспекте новых образовательных стандартов посредством изобразительной деятельности»

Открытое мероприятие с дошкольниками младшего возраста (приказ Управления образования от 01.02.2018года №227, подписан начальником управления образования Синтищевым О.А.

НОД с элементами аппликации на тему: «Морковка для зайчика»

Дополнительная консультативно-методическая деятельность (п. 2.4)

Реквизиты документов, подтверждающих факт проведения работы

Работа в составе психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ

Приказ ДОУ от 31.08.2016г., №16, подписан заведующим Рудинской И.Л.

Электронный адрес размещения материала: http://nsportal.ru Штомпель Виктория Александровна

Дата заполнения: 07.02.2018г.

Достоверность информации о результатах работы аттестуемого подтверждаю:

Заведующий МБДОУ Д/с №23 И.Л.Рудинская

Ответственный за аттестацию С.А.Лаптий

Аттестуемый педагогический работник В.А.Штомпель

ФОРМА № 3 к разделу 3 Перечней критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности педагогических работников,

аттестуемых в целях установления первой квалификационной категории по должности «воспитатель»

«Результативность деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе»

Фамилия, имя, отчество аттестуемого – Штомпель Виктория Александровна _____________________________________________________

Результаты участия педагогического работника в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса; наличие публикаций педагогических разработок и методических материалов в СМИ; размещение материалов в сети интернет (п. 3.1)

Вид программно-методического материала, созданного педагогом/публикации/материала в сети интернет

Статус участия в разработке/

Уровень рецензии программно-методического материала/уровень публикации

(автор, дата отзыва о материалах, размещенных в сети интернет)

Электронный адрес размещения материала

Методическая разработка дидактических игр и упражнений для детей младшего дошкольного возраста по звуковой культуре речи

«Введение в звуковую действительность»

МБДОУ Д/с №23, рецендент руководитель Центра дополнительного профессионального образования доцента филиала ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» в г.Славянске-на-Кубани Юрьева Г.П.

http://nsportal.ru Штомпель Виктория Александровна

Публикация материала в сети интернет

Памятка для родителей «Как подготовить ребенка к детскому саду»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 25.11.2017г.

Публикация материала в сети интернет

Конспект НОД на тему: «Снегири»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 26.11.2017г.

Публикация материала в сети интернет

Консультация «Нужны ли детям сказки?»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 26.11.2017г.

Публикация материала в сети интернет

Конспект НОД на тему: «Космос»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 25.11.2017г.

Публикация материала в сети интернет

Конспект НОД «Морковка для зайчика»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 25.11.2017г.

Результаты участия педагогического работника в профессиональных конкурсах (п. 3.2)

Полное наименование конкурсного мероприятия

Полное наименование организации, проводившей конкурсное мероприятие

С 27.11 по 08.12 2017 года

Муниципальный этап краевого конкурса «Воспитатель года Кубани»

Управление образования МО Славянский район

(приказ Управления образования от 08.12.2017 года №1830, подписан исполняющим обязанности начальника управления образования Синтищевым О.А.)

Региональный конкурс «Лучшая методическая разработка»

ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» в г.Славянске-на-Кубани

(приказ ФГБОУ ВО

«Кубанский государственный университет» в г.Славянске-на-Кубани от 26.02.2018 года №33, подписан И.о.декана факультета педагогики, психологии и физической культуры, доцентом Яшковой Л.А.

Результаты повышения квалификации по профилю деятельности педагогического работника (п. 3.3)

Сроки прохождения курсов (переподготовка, получение второго высшего образования)

Полное наименование организации, проводившей курсы (переподготовка, второе высшее образование)

Тема курсов (направление переподготовки, специальность)

Количество часов (для курсов повышения квалификации)

Реквизиты документов, подтверждающих результат повышения квалификации (переподготовки, получения второго высшего образования)

С 07 июля по 28 июля 2017 года

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Ленинградский социально-педагогический колледж»

«Теоретические, методические и организационные особенности работы педагога в условиях ФГОС ДО»

Удостоверение №7289-ПК, дата выдачи 28.07.2017

Электронный адрес размещения материала – http://nsportal.ru Штомпель Виктория Александровна

Дата заполнения: 07.02.2018г.

Достоверность информации о результатах работы аттестуемого подтверждаю:

Заведующий МБДОУ Д/с №23 И.Л.Рудинская

Ответственный за аттестацию С.А.Лаптий

Аттестуемый педагогический работник В.А.Штомпель

Форма перечня критериев и показателей оценки профессиональной деятельности педагогических работников аттестуемых в целях установления первой квалификационной категории по должности «воспитатель».
материал на тему

Форма перечня критериев для аттестации пеагогических работников.

аттестуемых в целях установления первой квалификационной категории по должности «воспитатель»

Фамилия, имя, отчество аттестуемого__ Штомпель Виктория Александровна _______________________________________________

Участие воспитанников в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (п.п. 1.1, 1.2, 1.3, 1.4)

Наименование конкурсного мероприятия

Статус мероприятия (интеллектуальный, творческий, спортивный)

Направленность конкурсного испытания

Уровень конкурсного мероприятия

С 15.11. по 15.12.2017г.

Международный дистанционный конкурс «Старт»

Котов Матвей Владимирович

Подготовительная к школе группа

(диплом, выдан ООО «Ведки» 2017г.)

Международный дистанционный конкурс «Старт»

Колесник Алина Олеговна

Подготовительная к школе группа

(диплом, подписан Директором ООО «Ведки» Янковским Н.О.,2017г.)

Международный дистанционный конкурс «Старт»

Школа Анастасия Николаевна

Подготовительная к школе группа

(диплом, подписан Директором ООО «Ведки» Янковским Н.О., 2017г.)

Электронный адрес размещения материала: http://nsportal.ru Штомпель Виктория Александровна

Дата заполнения: 07.02.2018г.

Достоверность информации о результатах работы аттестуемого подтверждаю:

Заведующий МБДОУ Д/с №23 И.Л.Рудинская

Ответственный за аттестацию С.А.Лаптий

Аттестуемый педагогический работник В.А.Штомпель

аттестуемых в целях установления первой квалификационной категории по должности «воспитатель»

результатов профессиональной деятельности»

Фамилия, имя, отчество аттестуемого_ Штомпель Виктория Александровна _____________________________________________________

Результаты трансляции опыта практических результатов профессиональной деятельности (п. 2.1)

Полное наименование мероприятия (тема)

Форма представления результатов

Тема представленного опыта

ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» филиал в г.Славянск-на-Кубани

09-10 февраля 2018 года

«Обобщение педагогического опыта работников ДОО в контексте ФГОС ДО»

НОД для подготовительной к школе группы по теме: «Золотая Осень»

Управление образования МО Славянский район

Районное методическое объединение воспитателей групп младшего дошкольного возраста

НОД с элементами аппликации на тему: «Морковка для зайчика»

Дополнительная консультативно-методическая деятельность (п. 2.4)

Реквизиты документов, подтверждающих факт проведения работы

Работа в составе психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ

Приказ ДОУ от 31.08.2016г., №16, подписан заведующим Рудинской И.Л.

Электронный адрес размещения материала: http://nsportal.ru Штомпель Виктория Александровна

Дата заполнения: 07.02.2018г.

Достоверность информации о результатах работы аттестуемого подтверждаю:

Заведующий МБДОУ Д/с №23 И.Л.Рудинская

Ответственный за аттестацию С.А.Лаптий

Аттестуемый педагогический работник В.А.Штомпель

аттестуемых в целях установления первой квалификационной категории по должности «воспитатель»

«Результативность деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе»

Фамилия, имя, отчество аттестуемого – Штомпель Виктория Александровна _____________________________________________________

Результаты участия педагогического работника в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса; наличие публикаций педагогических разработок и методических материалов в СМИ; размещение материалов в сети интернет (п. 3.1)

Вид программно-методического материала, созданного педагогом/публикации/материала в сети интернет

Статус участия в разработке/

Уровень рецензии программно-методического материала/уровень публикации

(автор, дата отзыва о материалах, размещенных в сети интернет)

Электронный адрес размещения материала

«Введение в звуковую действительность»

http://nsportal.ru Штомпель Виктория Александровна

Публикация материала в сети интернет

Памятка для родителей «Как подготовить ребенка к детскому саду»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 25.11.2017г.

Публикация материала в сети интернет

Конспект НОД на тему: «Снегири»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 26.11.2017г.

Публикация материала в сети интернет

Консультация «Нужны ли детям сказки?»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 26.11.2017г.

Публикация материала в сети интернет

Конспект НОД на тему: «Космос»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 25.11.2017г.

Публикация материала в сети интернет

Конспект НОД «Морковка для зайчика»

В сети интернет

МБДОУ Д/с №23, отзыв заведующего МБДОУ Д/с №23 Рудинской И.Л., 25.11.2017г.

Результаты участия педагогического работника в профессиональных конкурсах (п. 3.2)

Полное наименование конкурсного мероприятия

Полное наименование организации, проводившей конкурсное мероприятие

С 27.11 по 08.12 2017 года

Муниципальный этап краевого конкурса «Воспитатель года Кубани»

Управление образования МО Славянский район

Региональный конкурс «Лучшая методическая разработка»

ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет» в г.Славянске-на-Кубани

(приказ ФГБОУ ВО

Результаты повышения квалификации по профилю деятельности педагогического работника (п. 3.3)

Сроки прохождения курсов (переподготовка, получение второго высшего образования)

Полное наименование организации, проводившей курсы (переподготовка, второе высшее образование)

Тема курсов (направление переподготовки, специальность)

Количество часов (для курсов повышения квалификации)

С 07 июля по 28 июля 2017 года

«Теоретические, методические и организационные особенности работы педагога в условиях ФГОС ДО»

Удостоверение №7289-ПК, дата выдачи 28.07.2017

Электронный адрес размещения материала – http://nsportal.ru Штомпель Виктория Александровна

Дата заполнения: 07.02.2018г.

Достоверность информации о результатах работы аттестуемого подтверждаю:

Заведующий МБДОУ Д/с №23 И.Л.Рудинская

Ответственный за аттестацию С.А.Лаптий

Аттестуемый педагогический работник В.А.Штомпель

Перечень критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления квалификационной категории (первая) по должности «педагог-психолог»

Перечень критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности педагогических работников, аттестуемых в целях установления квалификационной категории (первая) по должности «педагог-психолог» Ф.И.О. педагогического работника: Чернявская Ольга Владимировна Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 44 хутора Новоукраинского муниципального образования Крымский район Должность: педагог-психолог

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

CRITERIA FOR EVALUATING AND INDICATORS OF EFFICIENCY OF THE ACTIVITIES OF PEDAGOGICAL WORKERS IN THE EDUCATIONAL ORGANIZATION

The article touches on problematic issues in the organization of evaluation of the professional activities of teachers. In the practice of educational organizations, there is currently ineffective work in regulating the evaluation of the work of teachers and staff, as evidenced by the documents of statistical reporting on the shortage of this category of workers in the educational field. The system of evaluation of the professional activities of teachers is currently unregulated and not fully established mechanism, so in different educational organizations this process takes place differently. By analysing the current processes and the current situation in the field of education, it is possible to identify a certain trend, contributing to the manifestation of problematic issues related to the evaluation of teachers’ work and to try to formulate proposals for their resolution.

6. Marginson S. The World-Class Multiversity: Global commonalities and national characteristics // Frontiers of Education in China. 2017. Vol. 12. P. 233-260. https://doi.org/10.1007/s11516-017-0018-1

7. Milovanov K.Yu., Nikitina E.E. Communicative, information and education environment of modern museum // SHS Web of Conferences. 2016. Vol. 29. 01050. https://doi.org/10.1051/shsconf/20162901050

8. Milovanov K.Yu., Nikitina E.E., Sergeyeva M.G., Sokolova N.L. The creative potential of museum pedagogy within the modern society // Espacios. 2017. Vol. 38. No. 40.

P. 27.

9. Milovanov K.Yu., Zanaev S.Z., Nikitina E.E., Polovetsky S.D. Strategic models of networking cooperation in the national education system: history and perspectives // Espacios. 2018. Vol. 39. No. 38.

P. 18.

10. Mohanty D. Ethereum for Architects and Developers: With Case Studies and Code Samples in Solidity. New York: Apress, 2018. 292 p.

11. Shwab K. The Fourth Industrial Revolution. London: Penguin, 2017. 185 p.

12. Zemsky R. With a MOOC MOOC Here and a MOOC MOOC There, Here the MOOC, There a MOOC, Everywhere a MOOC MOOC // The Journal of General Education. 2014. Vol. 63, No. 4. P. 237-243. https://wwwjstor.org/stable/10.5325/jgeneeduc.63A0237

старший преподаватель Митин Александр Анатольевич

Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего

образования «Академия управления Министерства Внутренних дел Российской Федерации» (г. Москва)

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Аннотация. Статья затрагивает проблемные вопросы в организации оценки профессиональной деятельности педагогических работников. В практике образовательных организаций в настоящее время, наблюдается, малоэффективная работа по регламентации оценки труда педагогических работников и персонала, о чем свидетельствуют документы статистической отчетности о нехватке указанной категории работников в образовательной сфере. Система оценки профессиональной деятельности педагогических работников в настоящее время носит нерегулируемый и не до конца отлаженный механизм, поэтому в разных образовательных организациях этот процесс проходит по-разному. Анализируя происходящие процессы и сложившую ситуацию в сфере образования, можно выявить определенную тенденцию, способствующую проявлению проблемных вопросов, связанных с оценкой труда педагогов и попытаться сформулировать предложения по их разрешению.

Ключевые слова: критерии оценки, показатели эффективности, качество обучения, профессиональная деятельность, педагогические работники, образовательная организация, образовательный процесс, профессионализм, педагогическое мастерство, обучающийся.

An^tatton. The article touches on problematic issues in the organization of evaluation of the professional activities of teachers. In the practice of educational organizations, there is currently ineffective work in regulating the evaluation of the work of teachers and staff, as evidenced by the documents of statistical reporting on the shortage of this category of workers in the educational field. The system of evaluation of the professional activities of teachers is currently unregulated and not fully established mechanism, so in different educational organizations this process takes place differently. By analysing the current processes and the current situation in the field of education, it is possible to identify a certain trend, contributing to the manifestation of problematic issues related to the evaluation of teachers’ work and to try to formulate proposals for their resolution.

Keywords: evaluation criteria, performance indicators, quality of education, professional activities, educators, educational organization, educational process, professionalism, teaching skills, student.

Введение. Высокий уровень образования, всегда был и остается важным элементом стабильности и благосостояния любого высокоразвитого общества.

В настоящее время система Российского образования переживает серьезные и важные процессы, переход из состояния, которое на наш взгляд является уже устаревшим, во что-то более новое, высокотехнологичное и востребованное.

Современные запросы, предъявляемые обществом к уровню образования с каждым годом становятся только более императивными, и для решения которых необходим более взвешенный, ответственный подход. Все вышеперечисленное требует скорейшего рассмотрения проблемных вопросов на законодательном уровне. Следует отметить, что международные исследования, в рамках которых анализируются ведущие системы школьного образования, доказывают, что «качество системы образования не может быть выше качества, работающих в ней учителей» [1; с. 9].

Важными элементами профессиональной деятельности педагогических работников является самоутверждение и саморазвитие, высокий уровень профессионализма и профессионального мастерства. А характерные черты человека педагогической направленности, это его мобильность, образованность, опыт работы, харизматичность, владение технологиями образовательной деятельности, и самое главное — это огромное желанием заниматься любимым делом, которое для многих из них является смыслом всей жизни.

Проводя мониторинг различных источников: трудов известных авторов, проводившие исследования в области повышения качества профессиональной деятельности педагогических работников, таких как С.А. Дружилов, Т.И. Пуденко, материалов научно-практических конференций по данному направлению, то можно прийти к выводу, что зачастую в некоторых образовательных организациях личный вклад каждого педагога за одну и ту же выполненную работу оценивается по-разному, как говорится по «свойски». К сожалению, такая практика встречается в наше время [4, 5].

Поэтому в образовательной системе для оценки труда педагогических работников необходимо перейти от практики оценивания общих качеств, к оценке его профессиональных сторон и прежде всего педагогического мастерства каждого педагога.

Педагогическое мастерство и профессионализм каждого педагога должно проявляться не только в умении строить свои отношения в образовательной среде и в отношениях с коллегами, но и в семейных отношениях, создании доверительных связей в других сферах общества

Учитывается отдельно деятельность педагога (его портфолио, умения, навыки, опыт и т.д.), учитывается его внутренняя составляющая процесса обучения (его взаимосвязь с детьми и их показатели), а также учитываются критерии, разработанные администрацией образовательной организации, необходимые для аттестации педагогов [3 с. 45]. В материалах статьи сформулирован ряд предложений по оценке качества работы педагогических работников, что возможно способствует их более эффективной и стабильной работе.

Изложение основного материала статьи. Каков порядок оценки деятельности педагогических работников, кто и по какому принципу может осуществлять данное направление? Ответ на данный вопрос требует прежде всего высокой степени проработанности на законодательном уровне. Направление деятельности, которому посвящен материал статьи является сложным и многогранным процессом, на который стоит обратить внимание всей педагогической общественности, так как быстро и однозначно решить вопрос о выработке единообразной высокоэффективной системы оценки пока не приходится. И чем раньше сформируется ответ на поставленный вопрос, тем более продуктивнее будет работа наших коллег.

Работа преподавателя обусловлена непрерывным процессом взаимоотношений внутри активно развивающегося педагогического сообщества: между обучающимися, родительским комитетом, руководством и т.д. Трудности в оценке труда педагогических работников состоят в необходимости определения эталонов качества данной работы, и в последствии планомерного внедрения указанной практики в образовательный процесс. Целесообразно оценку профессиональным качествам педагогических работников организовать на основе показателей эффективности их работы по важным направлениям деятельности образовательной организации.

В качестве примера можно выделить следующие показатели:

— соотношение образовательного уровня обучающихся с запросами образовательной программы;

— качество мероприятий, проводимых образовательной организацией связанных с обучением, воспитанием и развитием обучающихся и т.д.

В настоящее время на книжных полках магазинов, в сети интернет, можно много найти публикаций различного характера по обсуждаемой теме. Довольно часто с трибун известных педагогических вузов России поднимается этот не праздный вопрос, о достойной оплате своего труда педагогических работников.

На самом деле, найти сегодня высокоидейных людей, отдающих себя полностью педагогической профессии, не так то уж много. И очень важно сейчас удержать, и не растерять настоящих профессионалов, которые могли бы своими идеями заразить молодое поколение педагогов. Но к сожалению, все упирается в финансовую составляющую, потому что в нашем обществе принято, что педагоги и врачи, а также люди, работающие в бюджетной сфере особой прибыли для государства не приносят. Сегодня масштабный кризис в здравоохранении, связанный с пандемией корона вируса попытался расставить приоритеты специальностей, без которых нам сегодня не обойтись. И одной из них является педагогический работник, возможно который сможет воспитать в будущем великого ученого, способного решить глобальные задачи человечества.

Поэтому очень высока и ответственна в настоящий момент работа людей, наделенных правом создавать законы, нормативные правовые акты для регулирования процессов материального стимулирования работников образовательной сферы. Последние включают документы различного уровня: законы, задающие общее направление развития этой сферы; решения комитета по образованию, регулирующие деятельность всех уровней, включённых в этот процесс; государственные стандарты, в которых конкретизируются требования, касающиеся структуры, объёма, условий реализации и освоения документов разных уровней; программы, которые разрабатываются на основе предыдущих решений самими образовательными организациями; положения, в которых чётко сформулированы требования и критерии оценки эффективности деятельности работников образования конкретной образовательной организации.

Со стороны отчетливо видно, что в процессе разработки оценочных показателей участвуют целые отрасли и институты государственной власти, включая и сами образовательные организации.

Конечный продукт данного процесса, будет нацелен на разработку эффективного алгоритма оценки качества работы педагогов с различными механизмами воздействия, и мотивацией для стимулирования их профессиональной деятельности.

Пока мы только пытаемся представить, как должен функционировать данный процесс. Определенно, что любой здравомыслящий педагог имеет в своем арсенале наработанные годами методики по организации учебного процесса, которые в обязательном порядке проходят экспертную оценку педагогическим советом, для использования ее в своей работе.

Остановимся на внутреннем содержании системы оценки педагогических работников, так как она должна иметь определенную структуру и составляющие компоненты. Очевидно, в каждой образовательной организации существуют свои определенные стандарты в оценке педагогической деятельности работников на базе, которых они уже преобразуются в определенный свод правил, и приобретают уже законченный в форме приказа, положения и т.д.

Важными оценочными компонентами можно считать: показатели личного роста в образовательном процессе; уровень усвоения обучающимися учебной программы, включая как количественные, так и качественные показатели вовлечения данной категории в различные конкурсы, олимпиады; уровень участия педагогов в методической работе, количество разработанных учебных программ; показатели активности в различных общественных проектах; участие в спортивных соревнованиях, экскурсиях и т.д.; проведение дополнительных занятий с отстающими обучающимися; определение степени участия в научно-исследовательской работе; участие в конкурсах на лучшую статью, наличие сертификатов и т.д.

Из приведенного выше списка критериев оценки педагогических работников можно заметить, что важными направлениями для качественной характеристики указанной категории работников являются не только их личное участие в административной, учебной, методической работе и научно-исследовательской деятельности, но и показатели активности в других сферах деятельности образовательной организации. Здесь представлены лишь основные критерии оценки качества педагогов, которые обычно представляются руководством на подведении итогов педагогического коллектива за определенный учебный период, и лишь

редко упоминаются личные второстепенные заслуги педагога, которые в значительной мере способствовали повышению основных показателей.

Учитывая сказанное, целесообразно внедрить в рассматриваемую систему оценки, определенный средний «математический показатель», на который можно было опираться при подсчете выполненной общей нагрузки на каждого преподавателя, с учетом его участия его в других видах общественной деятельности образовательной организации.

К примеру, можно привести выписку из приказа Министерства образования Оренбургской области от 29.01.2016 года 01-21/17 «Об утверждении показателей и критериев оценки эффективности деятельности работников и основного персонала по видам учреждений, подведомственных министерству образования Оренбургской области» [7].

В приказной части, указанного нормативного правового акта дается указание на утверждение показателей эффективности деятельности работников образовательных учреждений, подведомственных министерству образования Оренбургской области, где идет перечисление категорий работников, для которых предназначен, указанный порядок выплат стимулирующего характера.

Для сравнения в нормативном правовом акте, в приложении «Критерии и показатели оценки профессиональной компетентности педагогических работников образовательных организаций Курской области по должности «преподаватель», идет перечисление указанных показателей, но как уже было сказано ранее, в них перечисляются только основные элементы деятельности педагогических работников и не сказано об оценке других качеств, сопутствующих развитию образовательного процесса [6].

Во многих образовательных организациях сейчас обсуждается процедура по заключению контракта с педагогическими работниками. Данное соглашение возможно заключить при наличии согласованных показателей и оценочных критериев, упитывающихся для начисления выплат стимулирующего характера.

Планируемые результаты от внедрение указанного контракта:

1. Повышение заинтересованности педагогических работников в результатах своего труда и престижа своей профессии.

2. Повышение оплаты, указанной категории работников, за результаты своей педагогической деятельности, в зависимости от качества предоставленных образовательных услуг.

3. Повышение открытости и доступности к механизму назначения выплат стимулирующего характера.

4. Повышение профессионализма и педагогического мастерства педагогических работников.

Оценка должна удовлетворять следующим принципам [2, с. 64]:

— объективность (свидетельствует о качественном уровне работы педагога, предполагает оценку преподавателя по конечному результату его деятельности;

— в основе рейтинга педагога должен лежать нормированный рейтинг или оценки его учеников);

— универсальность (предполагает, что предложенные критерии должны быть применимы для преподавателей любой школы) и др.

Таким образом критериями оценки педагогической деятельности педагога можно считать совокупность его профессиональных знаний, умений, навыков, ценностей, которыми он руководствуется в своей деятельности, и мотивационная готовность квалифицированно, с высоким уровнем качества выполнять профессиональные обязанности. Одним из элементов оценки подготовленности педагогического работника к профессиональной деятельности является его личная самооценка, которая выступает не как фрагментарная оценка конкретных действий за определенный показатель времени, а как непрерывная, скрупулёзная работа над собой, иногда в условиях трудностей и неудач, и при этом с сохранением чувства собственного достоинства. Необходимо постоянно оценивать свой уровень практического владения педагогическим инструментарием, в том числе следующих уровней:

1) первичные методики и приемы;

2) базовые методики;

4) разработка собственных оригинальных приемов, методик и технологий.

В качестве примера, Т.Ф. Исаева определяет основные направления в оценке профессионального мастерства и педагогической культуры преподавателя, на основе дифференсации его универсальных компетенций и технологии их количественной и качественной оценки [5, с. 17].

Однако определённо можно сказать, что главной задачей любого педагога является активная работа над собой и постоянное совершенствование своих профессиональных навыков.

Выводы. В заключении стоит отметить, что оценка качества работы педагогических работников не входит в ограниченные рамки определенного ведомства, а дополнительно нуждается в общественном участии в этой процедуре всех заинтересованных сторон, для разрешения проблемных вопросов, связанных с исследуемым направлением деятельности.

Анализируя уровень качества педагогической деятельности, оценивая профессиональные качества педагога, необходимо разработать тесную взаимную связь в данном процессе со всеми субъектами ее деятельности. В качестве субъектов выступают сами работники образовательной организации, обучающиеся и их законные представители.

Отсюда следует, что образовательным организациям должны быть предоставлены все условия для равноправного участия, указанной выше категории лиц, в системе оценивания деятельности педагогических работников. К формам такой деятельности можно отнести проведение открытых голосований на официальном сайте образовательной организации т.д. Результаты данной работы будут учитываться комиссией на заключительном этапе оценивания профессиональной деятельности педагогов и будут иметь важное значение для определения стимулирующих выплат.

1. Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах: уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования. — 2008. — № 3

2. Вольтова О.А. Оценка профессиональной деятельности учителя: метод. пособие // Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. — СПб., 2011. — 64 с.

3. Воробьева М.А. Оценка деятельности педагогов в образовательной организации // Управление и экономика образования. — 2017. — № 7. — С. 45

4. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. — 2005. — Вып. 8. — С. 26-44.

5. Исаева Т.Е. Педагогическая культура преподавателя, как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе: Автореф. дис. д-ра пед. Наук. -М., 2003. — 17 с.

7. Об утверждении показателей и критериев оценки эффективности деятельности работников и основного персонала по видам учреждений, подведомственных министерству образования оренбургской области: приказ Министерства образования Оренбургской области от 29 января 2016 года № 01-21/177. URL: https://base.garant.ru/27544838/ (дата обращения 19.04.2020)

8. Пуденко Т.И. О качестве, эффективности и эффективном контракте в общем образовании // Управление образованием: теория и практика. — 2014. — № 1

магистрант Мишенина Ольга Николаевна

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет) (г. Нижний Новгород)

ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Аннотация. В данной статье представлены результаты экспериментального изучения особенностей развития компонентов коммуникативной компетентности у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в сравнении со сверстниками с нормальным речевым развитием. Данные констатирующего эксперимента позволили сделать выводы о необходимости разработки коррекционно-развивающей программы по развитию коммуникативной компетентности у старших дошкольников с ОНР.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, коммуникативная компетентность, компоненты коммуникативной компетентности, диагностика.

Annotation. This article presents the results of an experimental study of the developmental features of the components of communicative competence in children with general speech underdevelopment (OHP) in comparison with peers with normal speech development. The findings of the ascertaining experiment allowed us to draw conclusions about the need to develop a correctional development program for the development of communicative competence in senior preschool children with OHP.

Keywords: general speech underdevelopment, communicative competence, components of communicative competence, diagnostics.

Введение. Речевые нарушения затрудняют ориентацию детей в мире сверстников, взрослых и окружающей действительности. Это приводит к недоразвитию коммуникативных умений, что отражается на поведении ребенка, его активности в процессе разных видов деятельности. Актуальной проблемой в современной логопедии является значение современных образовательных технологий в коррекции коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Изложение основного материала статьи. Умение ориентировать свою речь на партнера и ситуацию общения, а также отбирать языковые средства в соответствии с ними вырабатывается в дошкольном возрасте. Взаимосвязь коммуникативных и речевых умений помогает развитию общения, осмыслению явлений языка и речи, усвоению социального опыта, развитию творческих способностей. Эти умения направлены на формирование коммуникативной компетентности ребенка дошкольного возраста.

Целью проведенного нами исследования было изучение специфики формирования коммуникативной компетентности у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), выявление условий оптимизации этого процесса.

Исследование проводилось на базах МБДОУ «Детский сад №62» и МБДОУ «Детский сад №115» г. Владимира. В исследовании приняли участие 60 детей старшего дошкольного возраста: 30 детей с ОНР (III уровня речевого развития) и 30 детей с нормальным речевым развитием.

Определяя исходные позиции исследования, мы опирались на работы авторов, которые рассматривают коммуникативную компетентность как совокупность ряда практических умений (умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, проявлять эмпатию, умение решать конфликтные ситуации; проявление инициативы в разговоре; умение пользоваться речью; знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими), способствующих продуктивной коммуникации [2, 4].

В качестве основных компонентов мы выделили когнитивный, эмоциональный, поведенческий, диалогическую и монологическую связную речь.

Программа констатирующего эксперимента включала изучение коммуникативной компетентности: знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (когнитивный компонент), готовности к сопереживанию (эмоциональный компонент), умения организовывать и осуществлять сотрудничество (поведенческий компонент), умения пользоваться диалогической и монологической связной речью.

С целью выявления специфических особенностей сформированности компонентов коммуникативной компетентности мы использовали методики, уже адаптированные к интересующей нас категории детей (методика «Неоконченные ситуации» (авторы А.М. Щетинина, Л.В. Кирс), «Проявление эмпатии к сверстнику» (Е.Н. Васильева), методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман), методика «Исследование

Перечень критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности педагогических работников

—> —>Главная » 2023 » Сентябрь » 11 » Что разъяснили Минпросвещения и Общероссийский профсоюз образования по применению нового Порядка аттестации

Что разъяснили Минпросвещения и Общероссийский профсоюз образования по применению нового Порядка аттестации

В соответствии с п.31 Порядка аттестации (абзац 4) проведение аттестации педагогических работников, имеющих государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия и иные награды, полученные за достижения в педагогической деятельности, либо являющихся призерами конкурсов профессионального мастерства педагогических работников, в целях установления первой или высшей квалификационной категории осуществляется на основе сведений, подтверждающих наличие у них наград, званий, знаков отличия, сведений о награждениях за участие в профессиональных конкурсах, о которых они могут сообщить в своем заявлении на аттестацию.

Также при аттестации педагогических работников, участвующих в реализации программ спортивной подготовки, учитываются государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия, полученные за достижения в спортивной подготовке лиц, ее проходящих, а также результаты конкурсов профессионального мастерства (абзац 5 п.31).

Согласно разъяснениям Минпросвещения и Общероссийского Профсоюза образования, аттестация данной категории работников осуществляется в следующем порядке.

Педагогические работники, имеющие государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия и иные награды, полученные за достижения в педагогической деятельности, либо являющиеся призерами конкурсов профессионального мастерства педагогических работников, а также педагогические работники, участвующие в реализации программ спортивной подготовки, имеющие государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия, полученные за достижения в спортивной подготовке лиц, ее проходящих, а также результаты конкурсов профессионального мастерства, в целях установления первой или высшей квалификационной категории по желанию обращаются в аттестационную комиссию с заявлением, в котором они также по своему усмотрению приводят сведения об имеющихся у них наградах, званиях, знаках отличия, сведения о награждениях за участие в профессиональных конкурсах, проводимых на уровне организации, муниципальном, региональном или федеральном уровнях, и сведения их подтверждающие.

Важно! Порядком аттестации не предусмотрен перечень наград, почетных званий, ведомственных знаков отличия и иных наград, полученных за достижения в педагогической деятельности, перечень или уровень проведения конкурсов профессионального мастерства, в которых педагогический работник стал призером. Также не предусматривается возможность определения каких-либо перечней наград или конкурсов нормативными правовыми актами органов государственной власти субъектов РФ, в том числе уполномоченными на формирование аттестационных комиссий.

За указанными педагогическими работниками специалисты для всестороннего анализа их профессиональной деятельности не закрепляются, а аттестация таких педагогических работников осуществляется непосредственно аттестационными комиссиями на основе указанных в заявлении сведений о результатах своей профессиональной деятельности, сведений, подтверждающих наличие у них наград, званий, знаков отличия, сведений о награждениях за участие в конкурсах профессионального мастерства, а также на основе результатов их работы, соответствующих показателям, предусмотренным пунктами 35 (первая категория), 36 (высшая категория) Порядка аттестации, при условии, что деятельность педагогических работников связана с соответствующими направлениями работы.

Об аттестации на первую и высшую квалификационные категории

Минпросвещения и Общероссийский Профсоюз образования письмом №08-1510/394 от 17.08.2023 года направили в регионы для использования в работе «Ответы на часто задаваемые вопросы по применению Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (далее – Разъяснения). В части 1 в блоге уже рассказывалось об ответах в Разъяснениях на вопросы по первому и второму разделам Порядка аттестации. Немало вопросов имеется и к разделу III «Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории». Кратко ответы на некоторые из них можно сформулировать следующим образом.

О сроках действия квалификационных категорий

Сроки действия первой и высшей квалификационных категорий педагогических работников, устанавливаемых по результатам аттестации, проводимой в соответствии с Порядком аттестации, утвержденным приказом №196, по их желанию, не устанавливаются.

Квалификационные категории, установленные педагогическим работникам до вступления в силу приказа №196, сохраняются только в течение срока, на который они были установлены. Вместе с тем, Минпросвещения и Общероссийский Профсоюз образования считают целесообразным аттестационным комиссиям принимать решение об установлении квалификационной категории с учетом ранее принятого решения в отношении конкретного педагогического работника, а также с учетом порядка проведения аттестации педагогических работников, имеющих государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия и иные награды, полученные за достижения в педагогической деятельности, либо являющихся призерами конкурсов профессионального мастерства педагогических работников.

О подаче заявления на высшую квалификационную категорию

Заявление в целях установления высшей квалификационной категории педагогический работник вправе подавать, имея первую или высшую категорию по любой должности.

Право педагогического работника, имеющего (имевшего) первую квалификационную категорию по одной из должностей педагогических работников, обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по указанной в заявлении должности, какими-либо сроками не ограничивается. При этом в Разъяснениях обращается внимание на то, что педагогу, решившему участвовать в аттестации для установления высшей квалификационной категории после присвоения ему первой квалификационной категории, необходимо объективно проанализировать свою деятельность на соответствие показателям. на основе которых аттестационная комиссия принимает решение об установлении педагогическим работникам высшей квалификационной категории.. Оценка профессиональной деятельности педагогического работника аттестационной комиссией при установлении ему высшей квалификационной категории осуществляется на основе результатов работы, соответствующих показателям, предусмотренным пунктом 36 Порядка аттестации, при условии, что деятельность аттестуемого связана с соответствующими направлениями его работы.

Педагогические работники вправе обращаться в аттестационную комиссию с заявлением в свободной форме с указанием сведений, которые они считают необходимым в нем сообщить, помимо тех сведений, которые от них требуются соответствующими положениями Порядка аттестации.

Аттестационной комиссии не предоставляется право осуществлять прием заявления педагогического работника с предварительной его проверкой на уровне образовательной организации и на муниципальном уровне.

Об оплате труда за квалификационные категории

Порядком аттестации установлено, что одной из основных задач проведения аттестации является обеспечение дифференциации оплаты труда педагогических работников с учетом установленных квалификационных категорий, объема их преподавательской (педагогической) работы либо дополнительной работы, что подтверждается в Разъяснениях на конкретных примерах расчета доплаты за квалификационные категории.

Результаты аттестации оформляются решением аттестационной комиссии, которое вступает в силу со дня его вынесения, является основанием для дифференциации оплаты труда педагогических работников, для издания распорядительных актов об установлении педагогическим работникам первой или высшей квалификационной категории, которые размещаются в сети «Интернет».

Об установлении квалификационной категории вносится соответствующая запись в трудовую книжку педагогического работника.

В случаях, когда педагогический работник, имеющий квалификационную категорию по одной должности, при смене места работы перешел работать на должность с другим наименованием, а наименование должности, по которой установлена квалификационная категория, не совпадает с наименованием должности по фактически выполняемой работе, то субъектам РФ, муниципалитетам и образовательным организациям, в рамках полномочий которых находится все, что связано с оплатой труда, в соответствии с положениями Отраслевых соглашений, заключенных Минпросвещения России и Минобрнауки России с Общероссийским Профсоюзом образования на 2021-2023 годы, рекомендуется оплачивать труд педагогов с учетом имеющейся квалификационной категории по одной должности за выполнение педагогической работы по должности с другим наименованием, по которой не установлена категория, в случаях, предусмотренных в приложении №3 к Отраслевым соглашениям. Это могут быть и другие случаи, если по обеим должностям совпадают профили деятельности.

Инструментарий оценки профессиональной деятельности педагогических работников, аттестующихся на первую и высшую квалификационные категории

На основании постановления Правительства «О мероприятиях по переводу государственной услуги «Аттестация» в электронный формат» были обновлены формы оценивания профессиональной деятельности педагогических работников, аттестующихся на первую и высшую квалификационные категории. Показатели и критерии инструментария были обсуждены внутри профессиональных сообществ, рассмотрены в рамках реализации программ повышения квалификации «Оценка результатов профессиональной деятельности аттестующихся работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», приняты на заседании Аттестационной комиссии Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области.

Согласно ст. 49. Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании» аттестация педагогических работников проводится в целях верификации соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой и высшей).

Критерии и показатели оценки результативности профессиональной деятельности педагогических работников были разработаны в соответствии с Приказом Министерства образования и науки № 196 от 24 марта 2023 года «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», профессиональных стандартов, номенклатуры должностей, утвержденные Постановлением Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225, Приказа Министерства Просвещения России от 21.07.2022 № 582 «Об утверждении перечня документации, подготовка которой осуществляется педагогическими работниками при реализации основных общеобразовательных программ».

Критерии и показатели разработаны с учетом специфики деятельности педагогических работников и представлены по типам образовательных организаций (дошкольные, общеобразовательные организации, организации дополнительного образования и профессиональные образовательные организации).

Дошкольные образовательные организации

Общеобразовательные организации

Организации дополнительного образования

Перечень критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности педагогических работников

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Митин Александр Анатольевич

CRITERIA FOR EVALUATING AND INDICATORS OF EFFICIENCY OF THE ACTIVITIES OF PEDAGOGICAL WORKERS IN THE EDUCATIONAL ORGANIZATION

Перечень критериев и показателей для оценки профессиональной деятельности педагогических работников

Инструментарий оценки профессиональной деятельности педагогических работников, аттестующихся на первую и высшую квалификационные категории