Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
- 2019-03-16 20:03:54
- Общая педагогика
Внимание! Только зарегистрированные пользователи могут проходить тестирование. Регистрация совершенно бесплатна, и занимает пару минут.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
- Реферат Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации педагогических работников НЕ МОЖЕТ осуществлять От 250 руб
- Контрольная работа Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации педагогических работников НЕ МОЖЕТ осуществлять От 250 руб
- Курсовая работа Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации педагогических работников НЕ МОЖЕТ осуществлять От 700 руб
Одним из принципов аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений является …
- 1. добровольность на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников
- 2. добровольность для руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию
- 3. закрытость процесса обсуждения результатов
- 4. обязательность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников
- 1. лично присутствовать
- 2. участвовать в дискуссии
- 3. проходить повторную аттестацию в ближайшее время
- 4. участвовать в голосовании
Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников учреждений и организаций образования служат основой при…
- 1. проведении аттестации
- 2. написании характеристики учителя
- 3. повышении квалификации
- 4. планировании педагогической деятельности
- 1. «Квалификационные требования»
- 2. «Должностные обязанности»
- 3. «Должен знать»
- 4. «Общие положения»
Минпросвещения России утвержден новый порядок проведения аттестации педагогических работников
Перечислим основные новации нового порядка, утвержденного приказом Минпросвещения России от 24.03.2023 № 196:
Открытый урок с М.С. Норбековым «Опыт дурака или ключ к прозрению» 5 февраля в 19:00
Квалификационные категории, устанавливаемые с 1 сентября 2023 года, будут действовать бессрочно
Квалификационные категории, установленные до вступления в силу приказа, сохраняются в течение срока, на который они были установлены. При наличии первой квалификационной категории срок подачи заявления на высшую квалификационную категорию теперь не ограничен. При отказе в установлении высшей квалификационной категории за работником сохраняется первая квалификационная категория. При этом в следующий раз обратиться с заявлением на высшую категорию можно будет не ранее чем через год. Основания для установления первой и высшей квалификационных категорий не изменились.
Аттестация на соответствие занимаемой должности для работников, не имеющих квалификационные категории, как и раньше является обязательной и проходится внутри образовательной организации раз в пять лет.
Порядок проведения аттестации
Порядок проведения аттестации педагогических работников любого из указанных видов устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
В настоящий момент еще действует Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
Примечание. В соответствии с Указом Президента РФ от 15 мая 2018 г. № 215 Министерство образования и науки РФ (Минобрнауки) было преобразовано в Министерство просвещения РФ (Минпросвещения) и Министерство науки и высшего образования РФ.
Данный Порядок проведения аттестации устанавливает целый ряд важных норм, регламентирующих порядок аттестации педагогических работников, в том числе, категории работников, не подлежащие аттестации.
Исходя из норм этого Порядка проведения аттестации педагогических работников, те педагогические работники, которые прошли аттестацию с целью установления квалификационной категории:
- не проходят аттестацию на соответствие занимаемой должности;
- это законодательное положение избавляет педагогических работников, уже подтвердивших свой высокий профессиональный уровень, второй раз подтверждать свою квалификацию в ходе аттестации на соответствие занимаемой должности.
Данный Порядок проведения аттестации педагогических работников дополняет и расширяет нормы Федерального закона об образовании в отношении двух видов аттестации педагогических работников.
В частности, в рамках аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности устанавливаются следующие ключевые нормы:
- аттестационная комиссия образовательного учреждения создается распорядительным актом работодателя в составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии;
- в состав аттестационной комиссии образовательного учреждения в обязательном порядке включается представитель выборного органа соответствующей первичной профсоюзной организации (при наличии такого органа). В случае, если речь идет о небольших образовательных учреждениях, в состав аттестационной комиссии не запрещается включение представителей педагогических работников иных образовательных учреждений (по согласованию).
Аттестация педагогических работников проводится:
Аттестации не подлежат:
- педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее 2-х лет в образовательном учреждении, в которой проводится аттестация;
- таким образом, первые два года своей работы педагогический работник не будет проходить аттестацию, при этом, если он сменит место работы, то первые два года работы на новом месте он также будет освобожден от необходимости проходить аттестацию.
Квалификационные категории педагогических работников
В рамках аттестации педагогических работников:
- в целях установления квалификационной категории
- предусматривается возможность установить первую и высшую квалификационную категории.
Квалификационная категория педагогического работника устанавливается:
- сроком на 5 лет;
- срок действия квалификационной категории продлению не подлежит;
- категория устанавливается по конкретной должности педагогического работника.
Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории проводится:
- на основании их заявлений, подаваемых непосредственно в аттестационную комиссию образовательного учреждения;
- требования к содержанию заявлений установлены Порядком проведения аттестации педагогических работников;
- заявления могут быть поданы независимо от срока работы в конкретном образовательном учреждении, однако заявление о проведении аттестации в целях установления высшей квалификационной категории, если по данной должности аттестация проводится впервые, не могут быть поданы ранее, чем через два года после установления по этой должности первой квалификационной категории.
В образовательном учреждении для проведения аттестации педагогических работников в целях установления квалификационной категории устанавливаются:
- порядок рассмотрения заявлений педагогических работников,
- обязанности об уведомлении педагогических работников.
Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации педагогических работников не может осуществлять
Внимание Скидка 50% на курсы! Спешите подать
заявку
Профессиональной переподготовки 30 курсов от 6900 руб.
Курсы для всех от 3000 руб. от 1500 руб.
Повышение квалификации 36 курсов от 1500 руб.
Лицензия №037267 от 17.03.2016 г.
выдана департаментом образования г. Москвы
Ответы на вопросы по аттестаци
Задания аттестационного тестирования
1. Теория и практика педагогической деятельности
1.Педагогика-это наука о:
Воспитании, обучении, образовании
2.В переводе с греческого «педагогика» означает:
3.Развитие педагогики как науки определяет:
необходимость передачи социального опыта .
4.Объектом педагогики является:
5. Методы педагогического исследования это:
способы познания объективной реальности .
6. Необходимость передачи социального опыта возникла:
одновременно с появлением общества.
7. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания:
потребности общества в человеческих ресурсах .
8. Факторы развития личности:
наследственность, среда, воспитание, самовоспитание .
9. Позиция педагога – это:
система отношений к педагогической деятельности .
10. Главной движущей силой воспитания является:
противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями.
11. Что означает понятие «универсальные учебные заведения»?
обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях
12. Закономерность воспитания – это
адекватное отражение объективной действительности воспитательного обладающего устойчивыми свойствами .
13. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает:
обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде .
14. Методы воспитания – это:
способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников.
15. Поощрение – это:
способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения .
16. Формы воспитания:
варианты организации конкретного воспитательного акта.
17. Перевоспитание- это:
перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих нормам.
18. Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования?
п редметные, метапредметные и личностные результаты
19. Основными приемами самовоспитания являются:
самоанализ. Самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение .
начальная, структурная единица общества, закладывающая
21. Кризис современной семьи характеризуется:
резким социально-экономическим условиям
22. Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных учащихся?
связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания, использование контекста .
23. Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека называется
25. Основной категорией дидактики является:
26. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это:
27. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется:
28. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:
29. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии:
Преподавания и учения.
30. Основные компоненты образования:
знания, умения, навыки .
31. Индивидуальный показатель темпа и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть
32.Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат, называется: проектным
33. Дидактика – это
Теорию обучения и образования .
34. Правило: «от легкого к трудному» относится к принципу
последовательности и систематичности
35. Основное правило, руководящая идея построения процесса обучения, согласно установленным закономерностям:
36. Процесс научного познания характеризуется
открытием новых фактов и законов развития окружающего мира
37. Креативность – это:
уровень творческой одаренности, способности к творчеству,
38.Термин «принцип обучения» означает:
руководящие идеи, нормативные требования к организации проведение педагогического процесса .
39. Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений, — это
40. Что подразумевает гендерный подход в обучении?
учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками
41.Общая цель социально – психологического тренинга навыков здорового образа жизни:
повышение компетентности в общении;
42. Наглядными методами обучения являются:
самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация.
43. К формам организации процесса обучения не относятся:
44. Начинать беседу лучше с :
Вопросов, по которым есть согласие с собеседником
45. Классификация методов по характеру познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные.
46. Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется:
наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнение этого задания .
47. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это:
48. Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков — это:
49. Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что:
они дополняют и развивают классно-урочную систему .
50.Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности называется
51.Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса основе является:
педагогический совет школы
52. Коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику, пантомимику), представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, называется:
53. Аттестация учителей проводится с целью:
выявления реального уровня их профессионального мастерства
54. Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся»
55. В чем заключается регулятивная функция педагогического общения?
в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и недоработок учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания
56. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение – это; учебно-познавательная деятельность
57. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:
58. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения:
59. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии:
60. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи : логопедия .
61. Воспитание – это : процесс целенаправленного, систематического формирования полноценной личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни .
62. Образование – это: процесс и результат обучения и воспитания.
63. Обучение – это :
Процесс и результат усвоения знаний, умений, навыков
64. Самообразование – это :
процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека.
65. Личность – это совокупность:
социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность.
66. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с:
обновлением содержания образования;
развитие технических средств обучения
67.Типы проектов в соответствии с доминирующей в проекте деятельностью:
68. Принцип доступности обучения — это:
Соответствие содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся, уровню их развития.
69. От родителей к детям наследственно передаются:
Тип нервной системы
70. Педагогический такт:
Одна из форм реализации педагогической этики.
Педагогический такт-это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся.
71. Целостный педагогический процесс это:
целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью усвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности.
72. Основные элементы целостного педагогического процесса:
отрасль педагогики, изучающая воспитание детей с отклонениями в развитии.
74. Движущими силами учебного процесса являются:
Противоречия между учебными задачами и наличным уровнем знаний
75. “Команда”, “указание”, “выговор” свойственны авторитарному стилю педагогического общения:
76. “Просьба”, “консультация”, “соглашение” свойственны демократическому стилю педагогического общения:
77. Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива:
78. Эффективный стиль управления педагогическим процессом: демократический.
79. Латинское слово “парадигма” означает : пример.
80. Поощрение и наказание – метод: стимулирующий .
81. Реферат – это:
краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания изученного источника.
82. Поощрение – это метод: стимулирование поведения.
83. Особенности педагогического труда: постоянное взаимоотношение с детьми.
84. Преподавание – это: управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых.
2. Нормативно-правовое тестирование
- В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается
- В Уставе образовательного учреждения в обязательном порядке указывается
- К ключевым направлениям развития общего образования в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» не относится: Применение зарубежного опыта.
Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации педагогических работников не может осуществлять
—> —>Главная » 2023 » Сентябрь » 11 » Что разъяснили Минпросвещения и Общероссийский профсоюз образования по применению нового Порядка аттестации
Что разъяснили Минпросвещения и Общероссийский профсоюз образования по применению нового Порядка аттестации
В соответствии с п.31 Порядка аттестации (абзац 4) проведение аттестации педагогических работников, имеющих государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия и иные награды, полученные за достижения в педагогической деятельности, либо являющихся призерами конкурсов профессионального мастерства педагогических работников, в целях установления первой или высшей квалификационной категории осуществляется на основе сведений, подтверждающих наличие у них наград, званий, знаков отличия, сведений о награждениях за участие в профессиональных конкурсах, о которых они могут сообщить в своем заявлении на аттестацию.
Также при аттестации педагогических работников, участвующих в реализации программ спортивной подготовки, учитываются государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия, полученные за достижения в спортивной подготовке лиц, ее проходящих, а также результаты конкурсов профессионального мастерства (абзац 5 п.31).
Согласно разъяснениям Минпросвещения и Общероссийского Профсоюза образования, аттестация данной категории работников осуществляется в следующем порядке.
Педагогические работники, имеющие государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия и иные награды, полученные за достижения в педагогической деятельности, либо являющиеся призерами конкурсов профессионального мастерства педагогических работников, а также педагогические работники, участвующие в реализации программ спортивной подготовки, имеющие государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия, полученные за достижения в спортивной подготовке лиц, ее проходящих, а также результаты конкурсов профессионального мастерства, в целях установления первой или высшей квалификационной категории по желанию обращаются в аттестационную комиссию с заявлением, в котором они также по своему усмотрению приводят сведения об имеющихся у них наградах, званиях, знаках отличия, сведения о награждениях за участие в профессиональных конкурсах, проводимых на уровне организации, муниципальном, региональном или федеральном уровнях, и сведения их подтверждающие.
Важно! Порядком аттестации не предусмотрен перечень наград, почетных званий, ведомственных знаков отличия и иных наград, полученных за достижения в педагогической деятельности, перечень или уровень проведения конкурсов профессионального мастерства, в которых педагогический работник стал призером. Также не предусматривается возможность определения каких-либо перечней наград или конкурсов нормативными правовыми актами органов государственной власти субъектов РФ, в том числе уполномоченными на формирование аттестационных комиссий.
За указанными педагогическими работниками специалисты для всестороннего анализа их профессиональной деятельности не закрепляются, а аттестация таких педагогических работников осуществляется непосредственно аттестационными комиссиями на основе указанных в заявлении сведений о результатах своей профессиональной деятельности, сведений, подтверждающих наличие у них наград, званий, знаков отличия, сведений о награждениях за участие в конкурсах профессионального мастерства, а также на основе результатов их работы, соответствующих показателям, предусмотренным пунктами 35 (первая категория), 36 (высшая категория) Порядка аттестации, при условии, что деятельность педагогических работников связана с соответствующими направлениями работы.
Об аттестации на первую и высшую квалификационные категории
Минпросвещения и Общероссийский Профсоюз образования письмом №08-1510/394 от 17.08.2023 года направили в регионы для использования в работе «Ответы на часто задаваемые вопросы по применению Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (далее – Разъяснения). В части 1 в блоге уже рассказывалось об ответах в Разъяснениях на вопросы по первому и второму разделам Порядка аттестации. Немало вопросов имеется и к разделу III «Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории». Кратко ответы на некоторые из них можно сформулировать следующим образом.
О сроках действия квалификационных категорий
Сроки действия первой и высшей квалификационных категорий педагогических работников, устанавливаемых по результатам аттестации, проводимой в соответствии с Порядком аттестации, утвержденным приказом №196, по их желанию, не устанавливаются.
Квалификационные категории, установленные педагогическим работникам до вступления в силу приказа №196, сохраняются только в течение срока, на который они были установлены. Вместе с тем, Минпросвещения и Общероссийский Профсоюз образования считают целесообразным аттестационным комиссиям принимать решение об установлении квалификационной категории с учетом ранее принятого решения в отношении конкретного педагогического работника, а также с учетом порядка проведения аттестации педагогических работников, имеющих государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия и иные награды, полученные за достижения в педагогической деятельности, либо являющихся призерами конкурсов профессионального мастерства педагогических работников.
О подаче заявления на высшую квалификационную категорию
Заявление в целях установления высшей квалификационной категории педагогический работник вправе подавать, имея первую или высшую категорию по любой должности.
Право педагогического работника, имеющего (имевшего) первую квалификационную категорию по одной из должностей педагогических работников, обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по указанной в заявлении должности, какими-либо сроками не ограничивается. При этом в Разъяснениях обращается внимание на то, что педагогу, решившему участвовать в аттестации для установления высшей квалификационной категории после присвоения ему первой квалификационной категории, необходимо объективно проанализировать свою деятельность на соответствие показателям. на основе которых аттестационная комиссия принимает решение об установлении педагогическим работникам высшей квалификационной категории.. Оценка профессиональной деятельности педагогического работника аттестационной комиссией при установлении ему высшей квалификационной категории осуществляется на основе результатов работы, соответствующих показателям, предусмотренным пунктом 36 Порядка аттестации, при условии, что деятельность аттестуемого связана с соответствующими направлениями его работы.
Педагогические работники вправе обращаться в аттестационную комиссию с заявлением в свободной форме с указанием сведений, которые они считают необходимым в нем сообщить, помимо тех сведений, которые от них требуются соответствующими положениями Порядка аттестации.
Аттестационной комиссии не предоставляется право осуществлять прием заявления педагогического работника с предварительной его проверкой на уровне образовательной организации и на муниципальном уровне.
Об оплате труда за квалификационные категории
Порядком аттестации установлено, что одной из основных задач проведения аттестации является обеспечение дифференциации оплаты труда педагогических работников с учетом установленных квалификационных категорий, объема их преподавательской (педагогической) работы либо дополнительной работы, что подтверждается в Разъяснениях на конкретных примерах расчета доплаты за квалификационные категории.
Результаты аттестации оформляются решением аттестационной комиссии, которое вступает в силу со дня его вынесения, является основанием для дифференциации оплаты труда педагогических работников, для издания распорядительных актов об установлении педагогическим работникам первой или высшей квалификационной категории, которые размещаются в сети «Интернет».
Об установлении квалификационной категории вносится соответствующая запись в трудовую книжку педагогического работника.
В случаях, когда педагогический работник, имеющий квалификационную категорию по одной должности, при смене места работы перешел работать на должность с другим наименованием, а наименование должности, по которой установлена квалификационная категория, не совпадает с наименованием должности по фактически выполняемой работе, то субъектам РФ, муниципалитетам и образовательным организациям, в рамках полномочий которых находится все, что связано с оплатой труда, в соответствии с положениями Отраслевых соглашений, заключенных Минпросвещения России и Минобрнауки России с Общероссийским Профсоюзом образования на 2021-2023 годы, рекомендуется оплачивать труд педагогов с учетом имеющейся квалификационной категории по одной должности за выполнение педагогической работы по должности с другим наименованием, по которой не установлена категория, в случаях, предусмотренных в приложении №3 к Отраслевым соглашениям. Это могут быть и другие случаи, если по обеим должностям совпадают профили деятельности.
